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小課題研究的方法

2015年05月13日 13:41:16 訪問量:1069

小課題研究的方法

天道酬勤,亦酬術

如果小課題研究的計劃是此岸,那么研究目標和成果就是彼岸了,那么從此岸通往彼岸的橋梁是什么呢?這就是實踐和方法。

許多教師在開展小課題研究時都希望獲得最好的一種研究方法,其實小課題研究沒有固定和萬能的研究方法,主要看你選擇的什么樣的課題。不一樣的選題,不一樣的研究內容,應采用不同的方法。

什么樣的方法是最好的方法?對教師個人來說,能夠充分發揮自己的專長,最適合自己的研究項目的方法才是最好的方法。

雖然每個教師的研究課題不同,每個人的經驗專長又各異。但是教育科研總有一些常規的研究方法。為了幫助教師在小課題研究選擇好方法,這里介紹一些常規的研究方法以供老師參考。

一、模仿法——移植經驗

     一種動物,一個人要用最短的時間,最簡潔的方法獲得一種經驗或一種技能,那么這種方法是什么呢?莫過于模仿了。小動物的生存技能基本是從父母那里模仿學來的,孩子剛剛出生模仿大人們說話,漸漸學會了說話;人學歌曲,教歌的要領唱;運動員掌握一種高難動作,教練總要做示范······所以可以說模仿是人類,乃至動物界學習的最簡便,最常用的重要方法。如果說,教師搞小課題研究有什么捷徑可走的話,那么模仿法——移植經驗可以算是一種走捷徑。

特級教師薛法根也談過這方面的體會。他說:“我的教學功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優秀的、成功的科學成果,雖然是一種簡單的驗證性的實驗研究,但對剛剛踏入教學和科研大門的青年教師來說,仍然不失為一條捷徑——既能體驗教育科研的過程,又可以夯實自己的科研基本功,還能縮短從教之初的適應期,取得明顯教學效果。”

模仿法也叫移植法。移植從漢語上解釋為把一株植物從一個地點轉移到另一個地點栽培。喻意指文章方法、精神風格等 的摹仿性轉移。這里的經驗移植法是指教師將別人的教育教學經驗方法用在自己的教育教學工作上去模仿嘗試。

教師在小課題研究中運用模仿的方法途徑是很廣泛的。如你對如何寫好一份課題計劃或者結題研究報告心中沒數,你就可以找來一份課題計劃或者結題研究報告的案例,從文章結構的形式,到每一部分的具體寫作方法進行一番研究。有了案例的引領,自然你再去做課題計劃或者寫結題研究報告就會心中有數了。

再如你想進行改進自己的教學,提高自己的課堂教學效率的研究,為了縮短摸索嘗試的過程,你就可以去學習模仿一些名師的教學經驗。教師無論是平時在家閱讀各種教育刊物,或外出學習考察,總會學習和觀摩一些先進教育教學經驗。在學習了先進經驗以后,你就應思考這種經驗、模式、方法能否移植在本地、本學科和本班使用,這種經驗、模式、方法在操作中還有哪些不足和缺陷,根據個人的優勢和積累應該怎樣去改進和提高?它的基本程序是:

第一步,學。教師在優選經驗基礎上翻印優秀教師的教學經驗材料,收看優秀課例錄像,爾后通過同行的研討,把優秀教師先進思想、觀念、課堂教學方法模式吃透。

第二步,仿。這是在學習別人經驗的基礎上,“依葫蘆畫瓢”,模仿著上自己的課。學一課,管一類。

第三步,創。這是在仿上“葫蘆課”以后進行評論,同時對照優秀課例,聯系模仿課的成效得失,再進行設計,起于模仿而高于模仿,逐步形成自己的教學特點和風格。

第四步,寫。就是把自己的教學經驗和模式,借助理論對教學經驗進行總結提煉,形成文字材料。這種文字或者是有一定層次的教育教學經驗論文,或者是一種教學模式。這種寫不一定是一次性完成,應根據 學——仿——創——寫幾個反復后形成成型經驗材料

二、總結法——發現規律

實踐是理論的故鄉,教育科學不僅僅存在于專家的著作中。更存在于民間——廣大教師的課堂教學、班級管理的日常教育教學工作中。

神奇的一本練習本

有一次,顧泠沅在調查中聽說了“一本練習本”的故事。白鶴中學是一所普通的農村學校,可是,這里有一位女教師教法獨特,不論接什么班級,不出數月,學生的數學成績準會高出平行班一截。這可引起了顧泠沅的莫大興趣。他細心了解,原來她的全部秘訣只在于一個“快”字:學生做作業快,教師改作業快,發現問題向學生回授快。一般教師通常讓學生輪換使用兩本練習本,她為了加快這種循環,只讓學生使用一本練習本,這樣可促使教師及時批改作業,一般在當天即可了解學生對知識技能的掌握情況。如果個別學生存在問題,教師通過個別面授指導的方式,幫助他們學懂學會,如果多數學生掌握情況不好,那么下一次上課,應該先解答前面的問題。

顧泠沅將這個經驗在別的學校試驗,反映是教師雖然辛苦些,但確能換來教學上的高質量。為了鑒別這些經驗在本縣條件下的實際有效性,實驗小組在三年調查的基礎上,又用一年時間,運用教育心理學、教育統計學、信息論、控制論和邏輯學等理論,對這些教學經驗進行科學的考察評價。同時選擇縣重點中學、一般完全中學和初級中學等三種不同類型的學校,將初一剛入學的新生組成實驗班、對照班各五個,進行對偶比較。
       在實驗班中,他們采用了嘗試指導和效果回授的教學方法,即教師將教材組織成一定的嘗試層次,通過指導學生嘗試來進行教學,以活躍思想;同時非常注意回授學習的結果,及時調節教學,以強化所獲得的知識和技能。而對照班則采用一般方法進行教學。經過三年的實驗,得出的結論是:運用嘗試指導和效果回授的教學方法,能夠充分發揮學生學習的主動性,改變過去那種被動的、單純聽講的傳統教學方式,有利于培養他們獲得和運用新知識的能力。在縣重點青浦中學,由于學生自學、觀察、思考的能力得到發揮,實驗班成績始終穩定,測試合格率保持在9 5%以上;在徐徑中學,實驗班學生大部分來自農村,起點不高,實驗后成績進步很快,接近縣重點學校水平;在趙屯初級中學,教學雙方條件都較差,但實驗后一年就取得顯著變化,以后一直保持這個優勢。在1985年初中畢業統考中,五個不同類型的實驗班學生成績合格率、優秀率全部高于對照班,取得了令人矚目的成效。

 

上面這個故事能給我們什么啟示呢?一本練習本竟然能發揮那么大的作用,原來在它的背后隱含著眾多的教育科學和規律。只不過是過去沒有被我們認識而已。其實,在我們千千萬萬個教師的課堂教學、班級管理的日常教育教學工作中還有多少像“一本練習本”那樣的科學和規律沒有被我們所珍惜,沒有被我們認識,沒有被我們所利用。

學者布萊基:組織得好的石頭成為建筑;組織得好的社會規則成為憲法;組織得好的事實能成為科學。那么我們怎樣去發現和認識“一本練習本”的價值一樣,去發現、去認識更多潛藏在教師身邊的科學和規律呢?有一種方法很實用,這就是教育科研的經驗總結法。

許多教師認為,要搞研究就得搞實驗,就是研究以后的事。其實不然。教育科研經驗總結法可以是對過去工作的研究。它是一種回溯研究、一種歸因研究、一種理性概括研究。是一個“過去”的、已經完成的教育事件,而不是對未來的展望或發出的某種指令。它所報告的內容是“實然”的教育實踐,而不是“應該”的教育規則或“或然”的教育想象。

經驗總結的方式方法是多種多樣的,這里介紹幾種常見的總結類型與方法。

(一)因果經驗總結

因果關系的經驗總結是指那些建立并描述原因與結果的相互關系的經驗總結。這種類型的總結就要把各種因果關系建立起來,并描述清楚,只有如此,才算得上較為完備的總結。例如上面對一本練習本的研究就是一種因果關系的經驗總結法。

比如你準備對一個后進生學習成績差形成原因,進行小課題個案研究,可運用因果關系的經驗總結。如你可以仔細回溯一下。(包括找該生談話、與同學座談、家訪等)這位后進生為什么學習成績很差,是什么原因?如果你從以下幾個因素去總結分析描述,你就可能找到其中的原因,發現其規律:

1、學習動機、興趣與自信心因素(從動力上分析)

2、學習方法與習慣因素(從效率上分析)

3、家庭環境的影響因素(從外因上分析)

4、學習基礎與智力因素(從上差異分析)

5、師生的關系因素(從情感障礙上分析)

6、其他。

再比如你準備對自己是如何轉變一個后進生的小課題個案研究,那么你可以對自己過去所做的工作仔細回溯和描述,從而去發現和提煉,在轉變后進生中發揮了重要作用的規律性因素。如以下因素:

1、不歧視,而偏愛后進生(越是不可愛的孩子,越是需要愛的孩子)

2、千方百計增強后進生(自信是成功的第一秘訣)

3、利用后進生的閃光點遷移(長善救失)

4、分析后進生的心理特點因材施教(一把鑰匙開一把鎖)

5、抓反復,反復抓(后進生進步出現反復是正常的)

6、其他

(二)過程經驗總結

實施過程的經驗總結指那些抓住某些特點,描述實施過程的一種經驗總結,它的側重點在于介紹自己的一些方法。這種總結一定要把方法中的獨到之處和特點反映出來,以供別人應用。例如,某教師根據多年的課堂教學實踐和創新總結出啟發學生回答問題的十種方法:

1、積極等待法,因學生心急而慌亂,教師應當安定他的情緒,耐心等待;

2、旁敲側擊法,學生在思考主要問題時,再提一兩個有關的問題,加速學生的思考;

3、回憶法,讓學生回憶有關的舊知識,以便解決問題;

4、鋪墊法,提一兩個較淺顯的問題,讓學生順著這個思路往下想;

5、點撥法,在關鍵點上指點一下學生;

6、激將法,做出要讓別人回答的樣子,激勵學生加快思考;

7、分辨選擇法,讓其他學生回答,或教師提出多種答案,讓學生自己思考分辨,選擇正確答案;

8、回述法,先由教師或讓別的學生正確解答之后,讓這個學生回述;

9、暫停法,讓學生課下再想,然后找老師回答;

10、加深擴展法,當學生答對了,再提一兩個更難、更寬的問題。

這種總結的方法就是要把過程分條析縷地講清楚,并突出它的特點。特別是要把其他人不容易找到的地方講詳細、講點透。

(三)證實性經驗總結

證實性經驗總結是那些用經驗證實某個理論或原理的一種經驗總結的方法。它是以經驗材料為論據,以某個已知理論或原理為論點而進行論證的。例如,一位教師利用一個被公安局拘留過又受過學校處分的留級生和一個張嘴就罵人、抬手就打人的個別生經過反復教育轉變過來的經驗,證明兒童的可塑性這樣一個觀點,并且進一步說明兒童的可塑性是有條件的。在他教育的過程中,一方面是根據兒童的不同特點創造了適宜轉變的環境,另一方面是啟動了兒童內部的活力。這樣他的證明就更具體、更豐富、更生動了。

這種經驗總結的方法需要內容具體、豐富生動和具有針對性。因為已知理論和原理已經被他人證實過,我們重復證實的目的就是將它具體化,變為有血有肉的東西,讓大家便于學習和掌握。當然,在這種經驗總結中,還可以進一步充實、發展和修正理論。

(四)警示性經驗總結

這是研究者根據自身的工作經驗教訓,或者從同行的工作失誤所汲取的經驗中總結出來的具有規律性的東西。這種經驗通常以經驗教訓為主,它可以為自己或他人起警示作用。在這種經驗指導下可減少工作失誤,提高工作效率。如有位老師寫了這樣一篇論文《教師與學生交往方式失當舉隅》這里他列擺了教師與學生交往中十種常見的失當方式:

1、雕塑式;2、命令式;3、偏向式;4、嘻哈式;5、機械式;6、冷熱式;7、粗暴式;8、挖苦諷刺式;9、馬虎式;10、失信式。

三、實驗法探索規律

什么是實驗研究?根據一定的理論或假設,選擇一定的研究對象,實行某種教育措施并觀察效果,再進行分析比較,對理論或假設做出科學結論。它的基本程序是:選題——構想——嘗試(可能有多次反復)——結論(效果)。如山東省濱州市濱城區小營中學李嵐老師下面這項小課題研究就是運用實驗的方法。首先她有一個構想,而后把這個構想在班級中進行了實施和嘗試,并取得了預期的效果。

網絡輔助英語寫作教學的研究

由于受諸多外部因素的制約,初中生的英文寫作水平和對英語寫作的興趣普遍不高,其寫作內容往往缺乏個性和創造性,大多數學生很難在中考時取得英語寫作上的好分數。我嘗試使用豐富的網絡資源改變這一教學困境,我選定了“網絡輔助英語寫作教學”這一小課題為攻關目標,想通過博客提升學生的英語寫作水平。

我首先建立了自己的博客并嘗試英文寫作。寫博客的人大都會經歷三個階段:從網絡信息的摘抄到與別人分享自己學習的快樂,再到形成自己獨特的思想感受。如果從英語寫作的角度來分析,這三個階段也正是寫作發展過程的體驗——最終也是學會用自己的語言表達自己的感受。這也正是英語寫作教學最重要的意義所在。

博客往往不是只給哪一個人看的,它是公開發表的,這在一定程度上滿足了我和學生的成就感,激勵、督促著我們把它寫好、寫下去,慢慢形成了一個閱讀和寫作群體。博客所具有的回復功能可以讓學生們的交流更便捷。我將學生編成幾個小組,要求必須做一定量的回復。這樣可以保證每個學生都能在網上進行充分的交流,而不只是教師一個人回復。交流是表達的催化劑,它可以進一步促進學生的寫作,并能使寫作內容進一步深化。其次,這種公開性所分享的不只是學生的表達內容,教師所進行的指導和其他同學的評論也得到了分享,使信息的分享更為廣泛,學生在自己的寫作和對其他同學的博客的閱讀中都有所收益。而且教師、同學的鼓勵也是公開的,這就能夠使寫作者獲得更大的心理滿足這樣,我們就利用博客重新構建了英語寫作教學中教師—博客—學生、學生—博客—學生、學生—博客—生活之間的網絡結構。

我是利用業余時間上網查資料。因為英語寫作在本質上和語言知識有關,而且要重視范文的分析和模仿,所以資源的儲備工作我就干了整整三個月,為每一種題材的英語寫作都搜集了大量的資料,并對資料審了又審,課題計劃與實施步驟也是完善了又完善。當我把這一切展示在學生面前時,學生那高漲的熱情剎那間沖走了我所有的苦和累。現在想來也正是小課題研究幫我積累了知識,助我打開了眼界,也讓學生取得了不錯的成績。                                    (選自《中國教師報》)

實驗法注意的問題

1、實驗課題選擇切合自己實際。

2、注重研究過程。

3、不要怕反復,要在反復嘗試中總結反思。

4、注重實驗過程材料的積累

四、敘事研究——講述自己的故事

什么是教育敘事研究? 教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。教師以敘事、講故事的方式表述教育教學規律的一種方法。它是研究者(主要是教師)通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析,從而發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發現教育的本質、規律和價值意義。如下面這個教育故事:

 

一個自卑的男孩

                                   董大芳

一個寒假后我接了一個初一班級,這個班級里有一個小男孩是上學期期末考試總分全學年最后的一位。他整天嘻嘻哈哈,蹦蹦跳跳,對自己的學習成績也滿不在乎。接班的幾天里我經常找他談一點事情,或對他提出一些批評和表揚。慢慢地我發現他樂觀的表情后面掩蓋的是極度自卑的心理。他媽媽反映他一到家里就發脾氣,頂撞父母,還經常說活著沒有意思,沒臉活下去了之類的話。

一次我對他說:“其實你很聰明,只要你認真學習,你的成績很快會提高的。”恰好一次語文老師讓他們找一些名人名言,他問我:“老師,您的名言是什么?”我說:“我不是名人,因此我的話也不是名言。但是我有一句,是我多年總結觀察出來的正確結論,那就是‘只有傻子學不會初中數學’。”他當時很高興,表示一定認真學習。可是第二天他對我說:“老師,我覺得我學習上沒什么希望了,我學習可是別人也在學習,我照樣還是落后,大家還是瞧不起我。”我告訴他:“真正打敗你的只有你自己,只要你自己有勇氣就能成功。你只是學習落后,其他方面還有很多別人比不上你的地方,你和同學之間可以互相幫助。”我特別安排幾個同學主動幫助他。

一次幾個學習好的學生問我數學題,我對這幾個學生說:“老師現在沒時間,等一會再給你們講。”然后我單獨叫出這個男孩給他詳細地講了學生問我的問題,并告訴他為那幾個學生講解,我細心地觀察他,發現隨著講解的深入他的自信不斷地上升。以后我經常采取這樣的方法,創設機會讓他展示,喚起他的自信。

【評析】這個敘事研究之所以有價值,因為它揭示了轉變后進生的一般規律,同時也介紹了可操作的方法。起碼有兩點對教師是很有幫助的。

1、教師轉變這位后進生的做法最關鍵是有兩點:一是沒有放棄和歧視學生,反而更加關愛他,后進生最容易被放棄,而這位教師恰恰沒放棄;二是千方百計鼓勵學生,提高和增強這位學生的學習自信心。通常后進生最缺少的是學習自信心,而這位教師恰恰抓住了這個關鍵

2、教師的思想工作藝術和智慧。這位教師在轉變這位學生中有很多做法都是很可取的。但是有幾點更智慧,有獨特的藝術性。一是利用學生搜集名言,向自己請教的機會,也說了自己的名言:“只有傻子學不會初中數學”。 和用賦予哲理的話“真正打敗你的只有你自己,只要你自己有勇氣就能成功”來鼓勵學生;二是當一些學生向她請教題的時候,她沒有急于回答,而是給那為男生輔導,然后再讓那為男生給問她題的那幾位同學講解。這真是一箭雙雕。這位學生通過給別人講題,即讓自己學會了知識;又增強了學習自信心。

 

教育敘事研究還可以用來研究自己的專業成長歷程,即可以通過寫自我成長小傳的方式來揭示描述教師專業成長的規律。

教育敘事研究注意的問題

1、選擇的實例應該是有意義有價值的(平時勤于學、敏于事、善于思、得于法)

2、研究的問題應該是真實的,不能杜撰。

 3 有真情實感的體驗。

4、既然是敘事,就應該有情節、有細節,有開頭、中間和結尾
  
五、案例法——描述規律

所謂案例法是通過對教育教學中典型的有價值現象,進行描述總結,從而來探索發現教育規律的過程。教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時,人們常常還發表一些自己的看法,也就是點評。所以,一個好的案例,就是一個生動的故事加上精彩的點評。

教育教學案例又稱個案、實例、個例、事例,在法學上稱為案例,在軍事上稱戰例,在醫學上稱作病例。是對某種實際情境的描述而引起分析、討論、歸納、最終解決實際問題的方法。從小的方面說,它可以是一個教學片斷,可以是思想教育中的一件小事。往大了說,它可以是一個優秀課例,一個后進生的轉變個案,一個有創意的課件制作等。

 

下面是一個教育案例

一張最重要的紙條

 

我教的年級里,有一個叫李晨的性格有些內向的女生。她是一個挺漂亮的小姑娘,只是左邊臉頰上有一塊圓形的疤痕。

開學初,政治課本第一課的內容便是《增強自尊自信》。那一天,恰好講完“培養正確的自尊心和充分的自信心”這一課。我抱著教案走出教室,李晨小跑著追了出來。她拉了一下我的衣襟,輕聲說:“老師,要是一個人總是自信不起來該怎么辦呢?”我想了一下,對她說:“這樣吧,你回去做一項特殊的作業,把你認識到的自己的優點總結出來,明天交給我,好嗎?”她點了點頭,若有所思地回去了。

第二天,我的辦公桌上出現了一張紙條,上面沒有署名,只寫著:遵守紀律,愛勞動。看著這幾個字,我心底泛起一種酸酸的感覺:這個孩子活得太沉重了。我拿出紙筆,開始寫一份“李晨優點錄”。除了她自己總結的兩條以外,我又添加了“善良、溫柔、樂于助人、坦誠、虛心、渴望成才、言行一致、細致、有愛心”等十余條。放學后,我找來幾位他們班的學生繼續了解李晨的情況,在他們的提醒下又添上了幾條。最后,我寫了自己認為最重要的一條:你有一雙非常美麗的大眼睛。

第二天,李晨看到了這張寫滿她優點的紙。她把目光從紙上移開時眼里有些濕潤。她問我:“老師,我真的有這么好嗎?”我拍了拍她的肩膀,沒有說話,只是用力點了點頭。后來,在結束整節課的內容時,我讓學生們每人寫出一個自己認為是班里最出色的學生的名字。我把大家寫好的紙條收上來,一張張地打開來讀。很多學生都“入圍”了,因為我并沒有限額是哪方面最出色。當我念到“李晨”的名字時,班里一下子安靜下來,顯然大家都覺得有些意外。李晨抬起一直低著的頭,用有點懷疑的目光迎著我,我帶頭鼓起掌來,接著全班響起了熱烈而持久的掌聲。

如今的李晨已經完全自信起來了,臉上總是洋溢著陽光般燦爛的笑容,課堂上也經常舉手回答問題。但是始終沒有人知道:我所讀的那張紙條上,其實一個字都沒有……。

【點評】因左邊臉頰上有一塊圓形的疤痕讓一個美麗的小女孩苦惱而不自信,政治老師結合《增強自尊自信》一課延伸到課外,通過讓學生自己找優點——教師補充優點——學生選優點——教師撒謊鼓勵優點等一系列的做法,讓這位小姑娘從此自信起來。對學習生活充滿了陽光和希望。這一系列的教育活動,既反映了一個教育工作者對學生的深深的愛和高度責任敢;同時也反映出一個教師的聰明智慧和高超的教育藝術。這是一個成功的教育范例,揭示了教育規律,介紹了可操作的教育方法。

下面是一個教學案例

 

一幕充滿童趣的輕喜劇

特級教師于永正老師教學古詩《草》,進入復習階段。
  師:小朋友,回到家里,誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名學生到前面來)好,現在我當你媽媽,你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?
  生:媽媽,我今天學習一首古詩,背給你聽聽好嗎?
  師:好。(生背誦)我的女兒真能,老師剛教完就會背了。
  師:誰愿意回家背給哥哥聽?(找一名學生到前面來)現在我當你哥哥,你該怎么說?
  生:哥哥,我背首古詩給你聽聽好嗎?
師:哪一首?(生答《草》)弟弟,這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
  生:哥哥,你記錯了,是白居易寫的。
  師:反正都有個“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎,最后一句是什么?
  生:春風吹又生。
  師:還是弟弟記性好,謝謝你。(眾笑)誰愿意背給奶奶聽?(指一生到前面)現在,我當你奶奶,你奶奶沒有文化,耳朵有點聾,請你注意。

生:奶奶,我背首古詩給您聽好嗎?
  師:好。背什么古詩?(生答背《草》)
  師:草?那么多花兒不寫,為什么寫草啊?
  生:因為草有一種頑強的精神,野火把它的葉子燒死了,可是第二年春天,它又長出了新芽。
師:哦,我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
  生:這句是說,草原上的草長得很茂盛。
  師:還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)

生:不是!是“一歲一枯榮”。枯,就是葉子黃了,干枯了;榮,就是茂盛。
師:后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐!小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候,哪有錢上學呀?(眾笑)
   【點評】不是戲劇小品,酷似戲劇小品,這正是于老師用語言創設的一種教學情境。這也可以說是一幕充滿童趣的輕喜劇。于老師讓學生回到家里給媽媽讀課文,給哥哥讀課文、給奶奶讀課文,這激發了學生興趣,又讓學生有了真情實感,能更深刻的理解課文。特別于老師巧妙的運用了欲擒故縱,以錯糾錯的方法,讓學生去鑒別,這首詩是白居易寫的而不是李白寫的;《草》是“一歲一枯榮”而不是“一歲一窟窿”。這就避免了學生再出現這方面的錯誤。這個課堂教學片段是一個很好研究教學課堂教學藝術的成功案例。

六、調查——研究規律

調查法,是指調查者以正確的理論與思想作指導,通過訪談、開座談會、問卷、測驗等手段,有計劃地廣泛了解(包括口頭的或書面的,直接的或間接的)、掌握有關教育實踐的歷史、現狀和發展趨勢,或有關的成果和經驗、問題和教訓,并在大量掌握材料的基礎上,進行分析綜合,得出科學的結論,以指導今后的教育實踐活動。如下面這個研究“中學生消費狀況”的小課題就是用的調查法

 

中學生消費狀況調查與研究

一、研究背景

目前,我國中學生人數高達7000多萬,中學生消費狀況也越來越受社會關注。調查結果表明,中學生每年的零花錢人均為800多元,主要用于購買零食(包裝食品和飲料)和文化用品(文具、書報、磁帶、VCD);男生樂于去運動場所和書店,女生則是書店和商店;對體育用品的名牌印象集中,購買自己的衣服、零食、自行車、雜志、VCD、錄像帶和衛生用品基本自主,晚餐、看電影和出外游玩對家長有較大影響力;讀報方面,以晚報和電視節目報接觸率高;中學生印象深刻的廣告則是自己喜歡的明星尤其是冷漠、酷的女影星。

其中中學生每年平均零花錢(不含學費,書費)800元左右,這相當于西部地區農民收入的一半,有些則平均高達3000--5000,接近某些工人家庭的年收入。該調查還發現中學生消費總體呈現純奢侈品方向,零花錢多了,不是圖書的購買量多了,而是玩的,吃的,喝的多了,男女生共有的消費趨向就是泡吧,如網吧,氧吧,甚至有泡陶吧等,絕大部分的集中在網吧。此外,許多學生把大部分的錢花在衣服、鞋子上,喜好名牌衣服、名牌鞋子,對于經濟收入較好的家庭也許還可以承受,但對一些經濟條件較差的家庭則是一個沉重的負擔.

二、 問題提出

現在的中學生處于良好的經濟環境中,人們的生活水平在不斷提高,家長們對自己子女十分寵愛,所給的零錢也比較多, 同時在不斷出現的外界新事物的影響下,中學生的消費市場更加廣闊,成為商家的必爭之地。現今中學生的觀念、想法與以前的同齡人已經大不一樣了,其表現出的消費心理、消費行為免不了有不合理的成分,有的中學生能正確利用好手上的錢,但是有的人卻出現亂消費的現象。在消費觀上,現在的中學生消費結構已不是單一的,而是向多元化的方向發展。為了更深入地了解中學生的消費狀況,并提出對策建議,使其確立合理的消費觀及正確的消費途徑,我們小組進行了調查研究。

三、研究過程

1、準備階段:根據小組的興趣和老師的指導,查閱資料并經過討論,編制了相關的調查問卷。

2、調查階段: 我們小組采用問卷調查、查閱資料以及觀察、訪談等方法,對我們學校的高中部80名同學進行了隨機抽查,共發放調查問卷80份,回收的有效問卷76份,其中男生46份,女生30份。

3、統計階段:對回收的76份有效問卷進行人工統計。

4、報告撰寫:對統計的數據進行分析,并參考查閱到的資料以及觀察、訪談等收集的資料,進行討論分析,撰寫成文。

四、結果分析

通過對統計的數據的論證分析,以及參考查閱到的資料和觀察、訪談等途徑搜集到的資料,我們小組對本次調查的結果作如下分析:

1、在消費觀念方面。根據我們統計的調查結果表明,87%的本校中學生在消費時注重追求品牌,而注重實用及其他的僅占13%。約有28%的本校中學生有做過理財計劃,這說明本校中學生中學生大多存在盲目消費行為,理性消費難成主流,消費觀念存在不少問題。

2、據我們調查可知,本校中學生當中有100%的人是有零用錢的。其數額每月在300元以下的占7%301~500元的占19% 500元及以上的占64%(見表1)從數據上可以看出本校中學生的零用錢的數額還是相當多的。

1  零用錢數額比例

  項目

比例

300元以下

301~500

500元及以上

零用錢

數額比例

7%

19%

64%

 

3、通過問卷調查結果,我們發現在中學生消費傾向的調查中,排在前三名的分別是:零食、服裝和游戲。只有少數用在與學習有關的方面,可見其消費傾向趨于享受、游玩等方面。(詳見表2

        項目

排名

消費項目

占總數的比例

1

零食

36%

2

服裝飾品

27%

3

游戲

19%

4

學習用品

11%

5

其他

7%

2中學生消費傾向排名

 

    4、調查結果顯示,92.2%的中學生的經濟來源就是父母(詳見表3),沒有自己勞動所得的,因此來源的途徑比較單一,但是這種經濟來源穩定、可觀,也顯示出現在中學生的依賴性很強,消費能力則很大取決于自己的家庭狀況。

3零花錢來源

    來源

比例

父母

其他親屬

自己的積蓄

自己的勞動所得

人數

70

3

3

0

百分比

92.2

3.9

3.9

0

 

5、通過調查,我們還發現現在中學生的攀比現象比較嚴重,認為身邊有攀比現象的占60.5%(詳見表4),這種現象不利于中學生養成良好的消費習慣,會使中學生的消費走向歧路。這也需要家長的正確引導和自省,若這種情況繼續發展下去,中學生的消費觀念變得歪曲,消費很難再正常化,會影響他們將來的生存和發展。

 

 

4有無攀比現象調查

       項目

比例

沒有

不清楚

人數

46

14

16

百分比

60.5

18.4

21.1

 

(五)對策與建議

引起中學生消費問題的原因很多,諸如:中學生自制力較差、中學生家長對兒女的溺愛、中學生本身愛攀比等等。當然,還有很多其他的原因,這里不一一列舉。與此同時,我們調查小組提出了中學生消費問題的對策和建議:

首先,應該樹立正確的消費觀念,發揚艱苦奮斗精神。學生都有羨慕之心,常不自覺地與別人攀比,為了不輸給別人,就買名牌。但是我們應當明白華美的外衣掩蓋不了丑陋的內心,同樣破舊衣服也掩蓋不了高尚的品質。所以我們提倡中學生不攀比,不過分追求名牌。由于中學生正處于消費前沿,要對社會上的新興事物要學會辨別,增強消費意識,提高自主消費能力。同樣,中學生還要培養良好的消費習慣,從小開始培養,從自身做起。

其次,家長要對孩子加強教育引導,提倡艱苦奮斗、勤儉節約這樣中學生才能形成熱愛勞動、勤儉節約、不奢侈、不享樂的正確消費觀和正確的人生觀。要多從父母的角度出發,懂得錢是得來不易的,我們應該學會節儉,用得合理,這樣才會是父母感到放心。

再次,應該加強對中學生進行理財指導,幫助中學生樹立正確的理財觀念。根據孩子年齡不同的特點,學校和家長按不同的階段,由淺入深地確定不同的教育目標和內容,進行理財教育。引導學生把零花錢存起來,用到最需要的地方,還可以讓學生參與家庭理財,不要過度溺愛,嚴防中學生攀比心理嚴重化,要經常作適當的引導,做好中學生合理消費的第一任老師。

最后,進入新世紀,競爭是更加激烈了,有能力的人才會站的住腳。我們作為中學生,還沒有在社會上工作的能力,但到了將來就會感覺到錢的來之不易。所以,我們不要讓生命留下任何遺憾,從現在就要學會好好的利用自己手上的錢,正確的消費。

(本課題研究小組成員:朱偉杰、李豪杰、何靈通、葛駿、林夢佳、郭佳寧、李 晨、周林晗、林  靜、李穎蔥。指導教師:金君莉、張彥斌)

 

調查法也是開展研究的一種常用方法。

(一)從研究內容看,以下小課題研究都可以調查研究法

關于中學生不健康上網問題的調查研究

關于農村中學生課余生活調查研究

關于小學生學習習慣的調查研究

關于中學生課外閱讀情況調查研究

關于中學生早戀調查及研究

關于單親家庭子女教育問題的調查研究

········

(二)從研究類型看

1、問卷調查法

    問卷法是根據調查研究的目的,擬定一些問題或分發印好的問題表格,讓被調查對象書面回答,然后回收整理進行研究的一種方法。如下面是兩份問卷調查表。

尊敬的老師:

你聽過這節課后,課后請實事求是對以下表中的各項做出判斷和選擇。(選項打“√”號)

 

   

 

1.你對這節課的整體感覺是:

A.

B.良好

C.一般

D.

2.你認為這節課的引人是否恰當?

A.恰當

B.不恰當

C.一般

3.你認為這節課的目標是否達到?

A.達到

B.部分達到

C.未達到

4.你認為這節課學生是否在教師引導下主動地學習?

A.

B.不是

C.不夠充分

5.你認為教師是否注意了學生的差異?

A.注意了

B.不夠充分

C.未予重視

6.你認為教師這節課的鞏固練習是否落實?

A.落實

B.未落實

C.一般

小學生調查問卷

學校___________          性別_________           年級_________

各位同學,你好!我們想了解你的學習情況,左邊是陳述,右邊是你對這個陳述的想法。請在符合你的情況的□里面打“”。這項調查是不記名的,對你本人不會產生任何影響。

 

總是   通常    有時    通常  從不

這樣   這樣    這樣   不這樣 這樣

1、我喜歡上學。

                       

2、我喜歡課本。

                      

3、我經常在上課時提問題。

                       

4、當我回答有錯時,老師仍然鼓勵我。

                       

5、老師經常幫助我解決學習中的困難。

                       

6、我知道我在班上的排名。

                       

7、我愿意上課。

                       

8、上課時我常有動手操作的機會。

                       

9、上課時我經常和同學一起討論。

                       

10、我覺得每天留的作業很多。

                       

11、我周末至少參加一個課外輔導班。

                       

12、我覺得學習很累。

                       

13、如果我的表現不好,老師就會訓斥我。

                       

14、我每天的學習時間很長。

                       

15、學校里有多種多樣的課外活動。

                       

最后,對于在學校的學習,你有什么話要說?請寫下來。(不會的字可以用拼音)

 

 

 

 

回答完畢  謝謝!

2.訪問調查法

訪問調查是一種與調查對象面對面談話,直接了解情況,收集材料的方法。最簡單的個別訪問是嚴格按照問卷或調查提綱進行一問一答式的談話。有時為了不使訪談者的語言影響被訪者的回答,需要明確規定訪談者說話的內容,或只要求照題宣讀,不要作任何解釋。有時也可采取較開放的形式,訪談者提出一個范圍較大的中心問題,由被訪者回答。訪談者再根據回答的情況和調查需要進行追問。

 3.座談會調查法

這是一種依據事先準備好的調查提綱,召開座談會,向到會者提出問題,展開討論,借以獲取資料的方法。開調查會時,調查者與被調查者可以直接對話、共同探討、互相啟發、相互核實,使所取得的資料符合實際*參加調查會的人數要適當,一般以二五個、七八個為宜。出席調查會的對象應有一定的代表性,善于發表自己的意見。但不宜把觀點對立、或關系十分緊張的雙方安排在同一個調查會上。調查會必須作詳細記錄,同時標明會議時間、地點、出席人、主持人和記錄人。

(三)研究成果表述

研究成果的表述一般就是寫成調查研究報告。如上面中學生消費狀況調查與研究

教育科研的常規方法除了上面介紹的幾種外,還有很多,如

觀察法——平中見奇教育觀察是研究者憑借自己的感覺器官和輔助工具,在教育活動的自然狀態下,對研究對象進行有目的,有計劃的觀察與研究的一種方法。觀察法在實驗中如何運用呢?這里僅以對教師課堂上的教學行為研究為你提供參考。有人觀察研究發現。

文獻——總結規律文獻法是通過學生的作品,如日記、作業、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。運用這種方法時,不僅要研究人的作品,還應研究作品產生過程本身及有關的各種心理活動狀況。

個案法描述規律所謂個案研究法,是對單一的研究對象進行深入而具體研究的一種方法。是研究者如實地記敘某一事件(而不是眾多事件)的發生、發展、變化過程,以此作為資料進行研究的一種方法,它既可以是一個單獨事件的記載,也可以是對這一事件及其一系列相關事件進行的連續性,追綜式記載,并以此為依據進行分析和干預矯正,尋找出治療措施。

 

 

編輯:孫遠海
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